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現代教育通訊
MERS Bulletin
現代教育通訊 102期 前期教訊：
第102期《現代教育通訊》
　中文閱讀理解的高階思維訓練
── 中一入學前中文閱讀測驗的解構
■吳智光博士 ■香港教育學院、理性溝通教育學會

　　語文是表情達意的工具。要表情達意，離不開思維；要了解別人所表達的情和意，也離不開思維。中國語文科閱讀範疇的高階思維訓練，要求學生深入閱讀，精細地理解詞、句、段、篇的意思。彭華生在《語文教學思維論》中指出：「閱讀能力的核心就是閱讀中的思維能力。閱讀過程始終充滿積極的思維活動。」他認為，閱讀理解是閱讀思維能力的重要表現，同學進行閱讀理解時，需要運用已有的知識和經驗，將感知的新信息、新材料聯繫起來，通過聯想、想像、判斷、推理等思維活動，把握閱讀材料的內在聯繫與本質意義。
　　關於高階思維的研究很多。楊思賢《探討高階思維的意涵以改革學校課程與教學》一文中列出不同學者對「高階思維」意涵的界定，茲轉引如下，好讓讀者了解高階思維意涵的大概。
Swartz &
Perkins (1990)		 Cotton
(1991)		 Keefe &
Walberg
(1992)		 Anderson &
Krathwohl
(2001)		 Ong & orich
(2006)		 McGregor
(2007)
• 批判思考
• 創意思考		 布魯姆等人之思考層次分類：
• 創意思考
• 批判思考
• 後設認知
• 思考技巧		 • 認知
• 後設認知
• 思考意向		 改進布魯姆的分類法──
認知維度：
• 識記
• 理解
• 應用
• 分析
• 評鑑
• 創造		 • 基本思考技巧
• 批判思考
• 創意思考
• 複雜的思考過程
• 後設認知
• 思考意向		 • 資訊處理技巧
• 推理
• 探詢
• 創意
• 評鑑

　　上表可見，高階思維不單指高層次的思維，如推理、評鑑和創意，也包括一些基礎的思維元素，如識記、認知和基本的資訊處理技巧。楊又引述Sternberg & Spear-Swerling（1996）的思考三元理論（Triarchic theory of thinking），指出思考應包括以下三種：
(1) 分析性思考（analytical thinking）：涵蓋分析、判斷、評估、比較、對照等能力，分析性思考者長於解決熟悉的或學業上的問題；
(2) 創意性思考（creative thinking）：涵蓋創新、發現、創造、想像、假設等能力，創意性思考者善於運用思考技術解決新奇的問題；
(3) 實用性思考（practical thinking）：涵蓋實踐、運用以及於真實世界展示的能力，實用性思考者善於運用技巧解決日常生活問題。
　　思考三元論的架構，能應用於中國語文閱讀範疇的高階思維層面上，而體現於中一入學前中文閱讀測驗的擬題模式中。歷屆中一入學前中文閱讀測驗的擬題模式整理如下表：
項目 歷屆擬題模式
詞語 1. 詞義辨析：能依範圍闊窄、程度輕重、色彩褒貶等，推斷與區別字詞意義與用法的細微分別。
2. 以詞代意：能選出與句中特定短語意義相當的詞語。
句子 3. 標點語句：能根據句子意思，選用適當的標點符號。
4. 連接詞辨析：能依前後分句的意義關係，選用適當連接詞。
5. 句義綜合：能理解各個句子所涵蓋的共同意思。
6. 句義辨析：能根據句中的關鍵詞語分析句子意義。
7. 縮略句子：能保留句子的主要意思而刪去形容、比喻、修飾等的枝節部分。
段落 8. 排句成段：能了解各句意思，以及其邏輯發展和句意連接的關係重新連接成具意義的段落。
9. 段義理解：能依段落的應用情境和脈絡，辨識、疏理、歸納段落大意或段旨。
篇章 10. 文章要點：能因應文章題目，仔細分析，辨析概念，選出重點。
11. 資料搜尋：能搜尋資料，辨明真偽。
12. 詞語替代：能於篇章或選項中選出跟特定短語或句子意義相當的詞語。
13. 語句闡析：能回應、闡析文中語句或話語。
14. 因由辨析：能辨析事件因由。
15. 內容推斷：能推斷內容、結局、情節的發展及情境意思。
16. 段意歸納：能歸納篇章中的段落大意。
17. 篇旨歸納：能歸納篇章要旨。
18. 題目擬訂：能歸納篇旨、概括篇章內容，選出合適題目
19. 觀點評述：能評述作者或文中的觀點、並列示論據。
20. 人物評價：能整理、評價人物的行為、性格、心情。
21. 情境應用：能根據文章內容，思考應用情境。
22. 作法修辭：能辨識、探究作法與修辭技巧。

　　以上22 項，分詞語、句子、段落和篇章四類，涵蓋分析性、創意性和實用性的語文思考能力評估，題型以選擇題佔比重最高。近年較常出現的是(1)「詞義辨析」、(2)「以詞代意」、(6)「句義辨析」和(9)「段義理解」。其中涉及詞語、句子和段落理解的第1 至9 項，以及第10 項「文章要點」獨立成題，不依附於篇章；涉及篇章理解的是第11 至22 項。現先就首10 項逐項闡釋其答題策略與方法，至於第11 至22 項有關篇章理解的問題，則接着作整體分析。

1. 詞義辨析
　　思維以概念為基礎，能準確掌握對事物、事情的概念很重要。衛爍金在《語文思維培育學》中指出，概念的訓練，就是要學生做到明確而不含糊，以準確了解事物的本質。在語文教育中，詮釋詞語是常用的方法，讓學生了解詞語背後所反映事事物物的準確概念。詞義辨析就是通過辨別同、近義詞的意涵，讓學生明確詞語背後所反映概念之間的分別。而中一入學前中文閱讀測驗開卷第一、二題考的就是詞義辨析。
要作答詞義辨析題目，有三步驟：
一、閱讀整個句子，找出關鍵字詞；
二、小心推敲選項字詞的意涵；
三、找出最配合題幹句子意思的答案。
詞義辨析可分四類：
(1) 應用範圍，舉例如下：
　這個玉石器皿是仿製的贋品，像真度很高，一般人都不能（ ）它的真偽。
　A 分析 B 分辨 C 分解 D 分類
　　首先，找出題幹的關鍵字詞，分別是「像真度高」和「真偽」。
　　然後，留意四個選項詞語的詞義和詞性，找出最配合句子應用範圍的詞語。四個選項的用字相近，當中都包含了「分」這個字詞，但當「分」字配上不同的字詞時，詞義便會有差別。選項中，「分析」指剖析事物或事理；「分辨」指辨別事物或事理的真假同異；「分解」指拆開事物，或解釋事物或事理；「分類」指區別事物或事理的種類。
　　最後，只要把題幹句子所示情境跟選項詞語的意義作準確配對，就可以選出正確的答案。句子指出贋品的仿真度很高，一般人都不能辨別它的真假。所以B 項「分辨」就是答案。
(2) 感情色彩，舉例如下：
　這裏常常有水災，那些貪財的官員不但沒有體恤老百姓，還常常（ ）貧苦大眾的金錢。
　A 換取 B 霸佔 C 收穫 D 榨取
　　首先，找出題幹的關鍵字詞，分別是「貪財」、「官員」和「金錢」。
　　然後，留意四個選項詞語的詞義和詞性。四個選項的詞義相近，都包含「取得」的意思，但有不同的感情色彩。「換取」是中性詞，指用自己擁有的物件跟別人交換；「霸佔」是貶義詞，指用武力佔奪別人的東西，多指房屋、田地等不動產；「收穫」是褒義詞，指努力工作取得的成果；「榨取」是貶義詞，指以權力壓迫他人，從而取得他人的錢財，多指金錢。
　　最後，把題幹句子所示的感情色彩跟選項詞語意義配對，選出最配合句子感情色彩的詞語。由於句子情境負面，意思是：有權力的貪官利用職權壓迫貧苦大眾，從而取得百姓的金錢。這是不正當的行為，又涉及金錢，所以D 項「榨取」就是答案。
(3) 搭配習慣，舉例如下：
　這位歌星不但精於寫詞和作曲，而且能歌善舞，真是（ ）橫溢。
　A 能力 B 才華 C 技能 D 本領
　　首先，找出題幹的關鍵字詞，分別是「精於」、「能歌善舞」和「橫溢」。
　　然後，留意四個選項詞語的詞義和詞性。「能力」、「才華」、「技能」和「本領」四個詞語意義相近，「能力」和「技能」都是中性詞，「才華」和「本領」是形容個人資質、能力的正面用詞。
　　最後，衡量詞語的搭配習慣，找出最符合搭配習慣的詞語。「能力」與「技能」跟積極、正面的讚美用詞「橫溢」不配合，答案只能是「才華」或「 本領」。而「才華」較「本領」的意思涵蓋面更深更闊，搭配習慣為「才華橫溢」而非「本領橫溢」，所以B 項「才華」是答案。
(4) 輕重程度，舉例如下：
　埋葬在這裏的人都是為服務市民而（ ）的公職人員。
　A 死亡 B 犧牲 C 喪生 D 逝世
　　首先，找出題幹的關鍵字詞，分別是「埋葬」和「服務市民」。
　　然後，留意四個選項詞語的詞義和詞性。四個詞都與「死」有關，但意思的輕重不同。「死亡」是一般用語，沒有「偉大」的意思；「犧牲」指為了完成一些有意義的事而死，隱含「偉大」和受尊敬的意思，相對於「死亡」，是程度極重的正面用詞；「喪生」指死於非命，是沒有意義的死亡，相對於「死亡」，是程度極重的負面用詞；「逝世」是對別人死亡的敬稱，相對於「死亡」，是程度稍重的正面用詞，不含「偉大」的意思。
　　最後，把題幹所示情境跟選項詞語的意義配對，找出最能配合句意輕重程度的詞語。由於句中有「服務市民」一詞，顯示埋葬在這裏的人是因重要的事，甚至是偉大的使命、行為而死，例如救人、救災等，應受人景仰，所以B 項「犧牲」是答案。
　　可見，不論哪一類型的詞義辨析題目，都需要把題幹句子關鍵字詞和各選項的字詞作仔細的辨別分析，才可以選出最正確的答案。

2. 以詞代意
要選出與句中特定短語意義相當的詞語，有三步驟：
一、閱讀整個句子，理解畫有底線的字句意思，並留意句中與此相關的關鍵詞；
二、分析選項詞語的意思；
三、找出最符合底線字句意思的詞語。
舉例如下：
球賽到了末段，他已經體力耗盡，疲倦至極，落敗自然是無可避免的了。
A 疲累不堪 B 疲態畢露 C 精疲力竭 D 疲於奔命
　　首先，找出題幹的關鍵字眼，分別是「球賽」、「耗盡」、「疲倦」和「落敗」。
　　然後，仔細分析四個選項詞語的意思。「疲累不堪」指疲倦、勞累得十分厲害；「疲態畢露」指疲倦的神態完全暴露出來；「精疲力竭」指疲倦得連一點精力也沒有；「疲於奔命」指事情繁多，以至奔波勞累，不堪其苦。
　　最後，判斷哪一個詞語最貼合底線字句的意思，甚至可用以替換底線字句而使句意不變。題目中畫有底線的「體力耗盡、疲倦至極」表示他已經用盡了氣力，疲累得再無一點精力，這也是後面所說「落敗」的原因。所以C 項「精疲力竭」是答案。

3. 標點語句
要為題幹的句子選出正確的標點符號，有三步驟：
一、閱讀整個句子，找出關鍵字詞，理解句子的意思；
二、分析選項中每個標點符號的用法；
三、找出最配合句意及情境的標點符號。
舉例如下：
年宵市場的花卉實在太多了，桃花、蘭花、水仙（ ）數也數不清。
A ，
B 。
C ……
D 、
　　首先，句子的關鍵字詞是「太多了」和「數也數不清」。由此理解句子的意思為：年宵市場的花卉多得數不清，而桃花、蘭花和水仙只是例子。
　　然後，細心分析選項各標點符號的用法。逗號用於句子內一般的停頓；句號用於句末；省略號用於減省語句內容；頓號用於句子中並列的詞語或短語之間的停頓。
　　最後，把選項與題幹句子意思配對，找出最貼合句意的答案。例題的答案為「C」──省略號「⋯⋯」。因為，如用逗號，表示只有所列三種花卉，不能說「數也數不清」；如用句號，表示句子完結，跟後句「數也數不清」不配合；「數也數不清」跟前面的花卉沒有並列關係，不該用頓號；句子無法列出所有花卉，故用省略號來呼應「數也數不清」，所以C 項「⋯⋯」就是答案。

4. 連接詞辨析
要為題幹句子選出最合適的連接詞，有三步驟：
一、閱讀整個句子，找出關鍵字詞；
二、分析選項中每組連接詞的關係；
三、找出最配合句意及情境的連接詞。
舉例如下：
（ ）交通意外來得太突然，巴士乘客都來不及反應，（ ）造成多人受傷。
A 除非 否則
B 不但 而且
C 即使 還是
D 由於 結果
　　首先，找出題幹句子的關鍵字詞，有「太突然」、「來不及反應」和「多人受傷」。
　　然後，分析各選項連接詞的關係類型：「除非⋯⋯否則」是條件關係；「不但⋯⋯而且」是遞進關係；「即使⋯⋯還是」是假設關係；「由於⋯⋯結果」是因果關係。
　　最後，找出最配合句意及情境的連接詞。題幹句子前句指出，交通意外突然發生而乘客又來不及反應，屬於原因；後句的「造成多人受傷」是前句所造成的結果，前後兩個連接詞應該可以令句子構成因果關係。所以D 項「由於⋯⋯結果」就是答案。

5. 句義綜合
要選出最能概括題幹三個句子意思的一個句子，有三步驟：
一、閱讀題目的三個句子和選項內容，找出關鍵字詞；
二、根據關鍵字詞，理解題幹三個句子的共同意涵；
三、根據關鍵字詞，理解四個選項的內容，判斷最能概括三句共同意思的一項。
舉例如下：
很多人為了健康而減肥。
很多人為了漂亮而減肥。
很多人為了迎合潮流而減肥。
A 減肥有很多好處。
B 減肥的好處較壞處多。
C 人們減肥有不同方法。
D 人們減肥有不同目的。
　　首先，找出題幹三個句子和選項中的關鍵字詞，題幹有「為了」、「健康」、「漂亮」、「迎合潮流」和「減肥」；選項有「好處」、「好處較壞處多」、「方法」和「目的」。
　　然後，分析題幹三個句子，其共同處是：很多人減肥，他們都「為了」一些目的，要強調的是減肥目的；不同處是：減肥有不同目的──健康，漂亮和迎合潮流。
　　最後，分析選項內容，判斷最合適的一個。A 項指出減肥有很多好處，卻未能強調減肥目的；B 項比較減肥的好處和壞處，但這三句並沒有比較減肥的好、壞處；C 項指出人們減肥的不同方法，但這三句都沒有顯示減肥方法；D 項指出人們減肥有不同目的，而這三句都指出減肥是為了不同的目的。所以D 項「人們減肥有不同目的」就是答案。

6. 句義辨析
要理解句子主要表達的意思，有三步驟：
一、閱讀整個句子，找出關鍵的字詞；
二、閱讀句子下的題目，留意題目的要求。
三、思考四個選項的意思，選出最貼合句意的一項。
舉例如下：
當這段新聞播出時，大家立即緊張地圍坐在電視機前，屏息靜氣地凝神觀看。
上面一句主要說明這段新聞
A 非常珍貴，吸引觀眾。
B 極為刺激，令人緊張。
C 十分重要，惹人關注。
D 過於緊張，令人窒息。
　　首先，找出題幹句子的關鍵字詞，有「新聞播出」、「緊張地」、「屏息靜氣」和「凝神觀看」。
　　然後，留意題目要求，關鍵字詞為「主要說明」和「新聞」。
　　最後，判斷四個選項的意思，選出最貼合句意的一項：
　　A 非常珍貴，吸引觀眾： 珍貴和吸引，即使會令人「凝神觀看」，也不至於令人「緊張」。此項不是答案。
　　B 極為刺激，令人緊張： 因「刺激」而導致的「緊張」，不會讓人屏息靜氣地凝神看。此項不是答案。
　　C 十分重要，惹人關注：「重要」的「新聞」，才會「惹人關注」，對於特別重要的新聞，「緊張」、「屏息靜氣」、「凝神觀看」都很形象地顯示「大家」對它的高度關注，所以此項就是答案。
　　D 過於緊張，令人窒息：選項顯示這則「新聞」會令人「緊張」至「窒息」，而句子中的關鍵字詞不至於反映出這種情況，而「屏息靜氣」也沒有「窒息」的意思。此項不是答案。

7. 縮略句子
要保留句子主要的意思，縮略原則是：只保留主語、動詞和賓語，刪去所有形容主語、賓語和動詞的部分（即刪去定語、狀語和補語），以及比喻、誇張等修辭部分。有兩步驟：
一、閱讀整個句子，留意句子中的關鍵字詞；
二、分析四個選項句子各個部分，判斷哪一項最能緊貼縮略原則，與題幹句子的主要訊息吻合，選出正確的答案。
舉例如下：
「許多青少年如迷失的羔羊，常常在家裏不吃不渴、不眠不休地玩電子遊戲至深夜。」
上面一句可縮簡成：
A 青少年如羔羊。
B 青少年在家裏玩遊戲。
C 青少年玩電子遊戲。
D 青少年不眠不休至深夜。
　　首先，找出題幹句子的關鍵字詞，有「青少年」、「玩」和「電子遊戲」。
　　然後，分析四個選項以選出正確答案：
　　A 青少年如羔羊。
　　　此項主角是「青少年」，後面的「如羔羊」是比喻，這個句子把青少年比作羔羊，沒有顯示主角在做甚麼，不是原句的重點。
　　B 青少年在家裏玩遊戲。
　　　此項中「在家裏」，指玩的地點，屬枝節，不是原句的重點。
　　C 青少年玩電子遊戲。
　　　此項主角是「青少年」，做的事情是「玩電子遊戲」，最能簡潔地顯示主角是誰，以及其所做的事情，所以此項就是答案。
　　D 青少年不眠不休至深夜。
　　　此項中「不眠不休」不是「青少年」主要做的事情，只是玩的狀態，而「至深夜」表示時間，兩者都不是原句的重點。

8. 排句成段
要把句子排列成段，有三步驟：
一、閱讀整組句子，找出關鍵字詞；
二、分析這組句子中關鍵字詞的先後次序和關係；
三、排列各句子的相應次序。
舉例如下：
（1） 議員向政府建議增設寵物公園
（2） 未來幾年會有多個寵物公園相繼落成
（3） 供人們帶狗遊玩的設施日漸不足
（4） 養狗的人越來越多
（5） 政府採納有關意見
A（ 3）（4）（1）（2）（5） B（ 4）（3）（1）（5）（2）
C（ 4）（2）（3）（1）（5） D（ 5）（2）（1）（4）（3）
　　首先，由(1) 至(5) 依次閱讀各個句子，找出關鍵字詞，依次為「建議增設」、「相繼落成」、「日漸不足」、「愈來愈多」和「採納」。
　　然後，分析各句關鍵字詞的關係和先後次序。在這組句子中，「越來越多」引致「日漸不足」，因而有了解決問題的「建議」，有了「建議」才有「採納」決定，「採納」後才有「相繼落成」這結果，彼此有因果關係。
　　最後，掌握了各句關鍵字詞的先後次序，明白所說事情後，就可以相應排出句子的先後次序。五句次序是（4）（3）（1）（5）（2），所以B 項就是答案。

9. 段義理解
要理解段落的意思，有四步驟：
一、閱讀段落，判斷它的類型；
二、閱讀段落、題目和選項，留意當中的關鍵字詞；
三、根據題目，理解選項前所示的要求，分析段落不同部分的作用；
四、分析選項意思，找出符合該段落主要意思的一項。
舉例如下：
　　鯊魚一向惡名昭彰，被很多人視為嗜血的海洋殺手。其實牠們在海洋生態平衡中扮演重要角色，可惜人類總是因為無知而心存偏見。

上面一段文字主要說明
A 鯊魚惡名昭彰令人害怕。
B 鯊魚對海洋生態平衡十分重要。
C 人類總是既無知又心存偏見。
D 人類不應因為無知而對鯊魚心存偏見。
　　首先，把段落類型分清楚。段落依內容劃分，主要有四種類型：(1) 表達意見。作者先指出事實或現況，有時再加上別人意見，然後才提出自己的見解。(2) 說明事物、事理。(3) 記敍事件、抒發感受。(4) 描述事物，表達感情。同學概覽段落時，要確定它的類型。本例屬第(1) 類。
　　然後，留意段落、題目要求與各選項中的關鍵字詞。本段的關鍵字詞有「惡名昭彰」、「嗜血的海洋殺手」、「海洋生態平衡」、「重要角色」和「心存偏見」；題目的關鍵字詞有「主要說明」；選項的關鍵字詞有「令人害怕」、「生態平衡」、「既無知又心存偏見」、「因為無知」和「心存偏見」。
　　再而，分析段落中不同部分的作用。題目的要求是：找出段落主要想說明甚麼。這段文字主要分為三部分：第一部分在第一句，寫出鯊魚給人的印象；第二部分在第二句第一分句，寫出鯊魚的重要性；第三部分在第二句第二分句，寫出作者的意見 ── 人類因為無知而（對鯊魚）心存偏見。本段主要目的就是表達作者的意見。
　　最後，分析選項意思，找出符合主要段意的一項。A 項「鯊魚惡名昭彰令人害怕」不正確。因為此項只寫出鯊魚給人的印象 ── 鯊魚惡名昭彰及嗜血；B 項「鯊魚對海洋生態平衡十分重要」不正確。這不是段落的重點，因為作者寫鯊魚「在海洋生態平衡中扮演重要角色」，只是為了提出證據，用以證明人類的無知；C 項「人類總是既無知又心存偏見」不正確。段中強調的是鯊魚，「既無知又心存偏見」未明確指出是對甚麼而言；D 項「人類不應因為無知而對鯊魚心存偏見」正確。此項表達了作者的意見。段中有「可惜」一詞，顯示人類因為無知和偏見而認為鯊魚兇殘是錯誤的。而作者的意思是人類不應該再抱有這種錯誤觀念，所以D 項「人類不應因為無知而對鯊魚心存偏見」就是答案。

10. 文章要點
要區別文章要點，刪去關係不大的項目，有四個步驟：
一、閱讀整條題目，找出文題名稱和要求；
二、閱讀文題名稱，找出關鍵字詞；
三、閱讀所列的文章要點，找出關鍵字詞；
四、分析所列的文章要點跟文題的關係，然後按題目要求，刪去不適用的項目
舉例如下：
下面是「我最喜歡的體育運動」一文的文章要點，試把其中不適當的三項刪除，使文章的內容更加切題。
(1)　指出平日沒有運動的壞影響
(2)　說明這項體育運動的特色
(3) 以其他體育運動跟這項運動作比較
(4) 說明特別喜歡這項體育運動的原因
(5) 述說自己平日怎樣參與這項體育運動
(6) 敍述參與一次運動會的經歷
(7) 說明培養運動習慣的重要
A 刪去(1)、(3) 和(5)
B 刪去(1)、(6) 和(7)
C 刪去(3)、(4) 和(6)
D 刪去(5)、(6) 和(7)
　　首先，找出文題的關鍵字詞。文題是「我最喜歡的體育運動」，從「體育運動」四字可知文章要求講述的是體育運動項目。從「最喜歡」三字可知文章只要求講述一項「我」最喜歡的體育運動。
　　然後，找出所列要點中的關鍵字詞，第(1) 項是「沒有運動」和「壞影響」；第(2) 項是「這項」和「特色」；第(3) 項是「其他」、「這項」和「比較」；第(4) 項是「喜歡」和「原因」；第(5) 項是「怎樣參與」；第(6) 項是「參與」和「運動會」；(7) 項是「培養運動習慣」。
　　最後，分析所列文章要點，刪去跟文題關係不大的三個項目。具體分析如下：
(1) 指出平日沒有運動的壞影響：沒有運動的壞影響，跟「最喜歡的體育運動」無關，應刪去。
(2) 說明這項體育運動的特色：符合對這項「最喜歡的體育運動」的介紹，可保留。
(3) 以其他體育運動跟這項運動作比較：通過比較，介紹這項「最喜歡的體育運動」，可保留。
(4) 說明特別喜歡這項體育運動的原因：寫出為何「最喜歡」「這項體育運動」，可保留。
(5) 述說自己平日如何參與這項體育運動：介紹自己參與這項「最喜歡的體育運動」的情況，可保留。
(6) 敍述參與一次運動會的經歷：「最喜歡的體育運動」不一定是運動會中的項目，而且，文題顯示文章主要性質是說明而不是敍述，應刪去。
(7) 說明培養運動習慣的重要：「培養運動習慣」跟介紹這項「最喜歡的體育運動」無關，應刪去。
從以上的分析，所以B 項「刪去(1)、(6)、(7)」就是答案。
在篇章閱讀理解方面，整體而言，有三個步驟：
一、留意篇章各段的關鍵句，從而理解全篇文章的意思。
　　關鍵句一般在段落的開首和結尾。關鍵句放在開首，表示整段文字會按照這個重點來寫；放在結尾，就是為段落做一個總結。
二、留意不同表達手法。
　　閱讀以記敘手法為主的文章時，要注意所記事情或行為發生的時間、地點、主要的人物、事情的原因、經過和結果( 有時還包括長遠的影響)，即「記敘六要素」。此外，還要注意作者對事件的感受。
　　閱讀以描寫為主的文章時，要注意所寫人物、事物或景象的特色。對於描寫人物的文章，要了解所寫人物的外貌、說話、思想和行為。對於描寫事物、景象的文章，要了解所寫的屬整體還是局部；屬動態還是靜態。此外，還要注意作者運用的描寫手法及表達的情意。
　　閱讀以抒情手法為主的文章時，要注意作者要抒發的是甚麼感情：親情、友情、鄉情、離情，是悲憂之情，還是喜樂之情。此外，還要注意文章運用的抒情手法和反映的意義。
　　閱讀以說明手法為主的文章時，要注意作者說明的是事物還是事理，作者所用的說明方法是分類、數據、定義、舉例、引用還是比喻。
　　閱讀以議論手法為主的文章，要注意作者的論點是甚麼，作者用甚麼論據支持論點，他的論證方法怎樣。一般的論證方法有舉例論證和引用論證。
三、閱讀題目，配合作答要求回答問題
　　篇章閱讀理解的最終目的是要求同學根據文章內容回答問題，選出或寫出正確的答案。作答前，必須先審題，找出題目及各選項中的關鍵字詞，充分理解題目所問，然後再仔細閱讀文章，找出正確的答案。
　　總而言之，高階思維的閱讀精粹，在於仔細閱讀和思考。篇章由段落組成，段落由句子組成，句子由短語和詞彙組成。能就題目要求，找出句子中的關鍵字詞、段落中的重點語句、篇章中的主題句段，抽絲剝繭，順藤摸瓜，就可以確保所選所寫的答案正確無誤。

參考文獻
• 彭華生(1993)《語文教學思維論》，廣西：廣西教育出版社。
• 衛爍金(1997)《語文思維培育學》（修訂本），北京：語文出版社。
• 楊思賢(2012)〈探討高階思維的意涵以改革學校課程與教學〉，見《教師中心學報》第11 期，香港教師中心。


本文得以順利完成，實賴資深編輯羅鳳清女士及其專業團隊在編務與審校方面的幫忙，謹致以衷心謝忱。