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學與教資源中心
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現代教育通訊
MERS Bulletin
現代教育通訊 105期 前期教訊：
第105期《現代教育通訊》
保良局陳溢小學：
教學內容與資訊科技的
互相融合


　　兩年前，學校開始試行電子學習。試行電子學習初期，老師都感到憂慮，擔心他們未能適應新資訊科技，一旦在課堂上遇到網絡或平板電腦故障，又無法即時解決，不但會影響教學進度，也會使學生對電子學習產生負面的感覺。另一方面，如何將教學內容和資訊科技互相融合，設計出一個既有實質作用、又有趣味性的電子課堂，也不是一件容易的事。如果電子課堂的成效與傳統教學相若，則電子學習的意義也不大。
　　因此，現代社當時為學校提供了一個完整的教學模組──「互動課堂 隨步寫作」，對於第一次試行電子學習的學校而言，是一個不錯的入門工具。老師只需學會簡單的操作，便能輕鬆地構建出完整的互動課堂和電子學習活動流程。
　　在使用「互動課堂 隨步寫作」教學模組時，老師發現不少在平常寫作課表現一般的學生，使用平板電腦寫作時，學習和寫作動機卻大增，而且非常地投入，變得很積極。另一方面由於學習活動要求二人一組進行協作學習，無論是在互動課堂上，還是校園寫作活動，都可以通過學習平台彼此交流分享，寫出來的作品無論是水平還是創意上都有所提升。
　　去年，學校試用了「靜態描寫．動態描寫」課件，效果也非常理想，經過兩年的實踐後，老師之前的憂慮都消除了。吳嘉賢副主任和梁綺玲老師都認為電子學習必須應用在合適的課題上，才會突顯出學習成效。她們亦提到使用電子工具學習，必須事先設計好課堂教案，並配合教學內容來進行，不要為用而用，才能發揮電子學習的最大效用。
　　今年，學校更進一步，與現代社共同設計出「說明文寫作教學程式」。程式首先提供範文讓學生重溫說明文，讓他們用電子熒光筆標示功能，分析範文的說明手法，然後再分組收集和整理資料、構思段落，將結果匯報給老師和同學，一起進行分析及互評。最後再由老師帶領，讓學生進行寫作。在試行教學的過程中，可以看到學生在學習上變得更自主，專注力也得到了提升，而學生和老師之間的互動，也營造出愉快的氣氛，提高同學們學習的積極性。更讓老師驚喜的是，這個過程也提升了學生的寫作能力，讓他們在寫作時更得心應手。
　　展望新學年，學校除了在四年級繼續推行電子教學外，還希望將電子教學擴展至五年級，同時亦會擴展至其他課題，例如說話訓練及小組討論等。雖然在現階段暫未達到全校一人一機的目標，但學校期望，隨着電子教學逐漸擴展至更多年級，可以讓更多學生體會到電子學習所帶來的好處。
課程統籌主任、中文科科主席及四年級中文科主任體驗電子學習的成效，支持電子學習的發展」




融合資訊科技 學會說明文四步曲

　　現代社通過「說明文寫作教學程式」，讓學生能在互動的課堂氣氛下，輕鬆地掌握說明文的寫作手法，並學以致用，即時運用在寫作上。
　　程式首先向學生展示數段範文， 讓學生用熒光筆工具分析其中所使用的說明文手法。隨後， 老師就可以通過程式的分組功能，讓同學們分組討論，並收集寫作用的資料，合併成寫作大綱，給老師和同學們分享點評。而在接下來的寫作環節中，老師可以根據學生們的能力，選擇逐段開放段落讓學生寫作，在完成每個段落之後，和學生共同討論分析，讓學生可以即時修改。
　　此程式增強了寫作教學上的互動性，使老師能夠即時了解學生的寫作能力差異，通過即時的反饋，讓學生邊寫邊改，以提升寫作能力。
同學們都很用心地透過課件進行寫作構思