日常見有一訊息，謂「管員巡見，陪下部行」。乍見此標題，大有「丈二金剛 ― 摸不到頭腦」之慨，初解為：某管理人員巡視接見、陪同下屬列隊而行。詳看內容，方知應是「官員巡視，部下陪行」。原來「官、管」、「見、視」兩組字均屬同根，而意義不盡相同或組詞後含義發生歧異。至於「陪、部」更有意思，兩字的部件都含「咅」、「阝」，但左、右相反的組合，竟令其義大相徑庭了；說「部下陪同上司」尚可，如反以「官員陪同屬下」，則牛頭不對馬嘴了。

　　眾所周知，漢字不同於拼音文字，通常包含形、音、義三層；作為形聲字，大多數字又常是形旁、聲旁兩種部件的組合。由於許多字的部件或字根相同，往往會出現形近而音、義相異的問題，稍有不察就會墮入錯別字的泥坑，是故常令莘莘學子面對繁複的漢字望而卻步。因此，出版一種相關的字典或參考手冊，就成為迫切需要了。

　　環顧全球漢語文的書市，分析形、音、義或比較同音、多音、同義、多義的書籍，比比皆是，多如牛毛。但搜集相同部件或同根字，羅列一起並比較其音、義的著作，幾乎寥若晨星。而新近面世的郭書謙校長《字的形音義》（現代教育研究社2012年版），正是這方面的補缺奠基之作，可謂絕無僅有。

　　郭校長書謙先生長期服務於教育界，擔任過多種學校的校長。他既以教育為職志，在繁重行政工作之餘，時時關心學生的學習困難，發現如何令老師教好漢字至關重要；是故乃利用餘暇，博覽群書，日積月累，而成此辨字糾錯的寶典。筆者有幸先拜讀其大作，受益匪淺，並願意將其特點向學界推介如下。

一、蒐羅大量同根字例

　　本書以字根為聯繫紐帶，把同根字列為一組，按筆劃為序編排，然後逐一解釋各字的形、音、義。全書搜羅的字根由三畫至十八畫，共凡108個；其下所列例字，總計有1220個。其字根或例字的選擇，以常見常用為標準。我們知道，漢字識字教學的方法常包括部首、筆劃、同音、同義等，而本書則提供了由同根字辨析漢字的新模式。

　　前面提過，市面上有關同根字比較的書籍可謂鳳毛麟角。就以通行的《中國語文表解大全》而言，其〈易混構字部件對照表〉只列有80字根的116例字，不僅數量很少，且無音、義方面的片言隻語。就蒐羅之宏富，已經不難看出《字的形音義》一書之價值。

二、兼採相關詞語典故

　　本書既重視同根字的羅列，又未有忽略相關詞語的編集及注釋。全書所收的兩字詞凡2004個，其他有三字詞54個、四字詞29個。書後更附錄有〈文句思考〉，列出50個常見不正確的文句，先指誤、後改正。這令全書由字而詞而句，可收咬文嚼字、句斟字酌之效。

　　香港教育局課程發展處中國語文教育組2009年曾推出《（中英對照） 香港學校中文學習基礎字詞》（http://www.edbchinese.hk/lexlist_en/），內含3171字，9706詞語。本書所收字、詞數量雖僅及其三分一或四分一，但具有方便實用、同根並列、注解詳明等優點，可與教育局的書、網配合，相得而益彰。

三、排列部件相同字形

　　如上所敘，本書的重要特點是：集中字根形似字為一組，以資字形之比較和研究。茲舉數例說明：三字畫的「凡」根，有帆、汎、梵、芃、釩等5例字；十八畫的「雚」根，有雚、勸、嚾、懽、權、歡、灌、爟、罐、蠸、觀、讙、顴、驩、鸛等15例字。

下列兩字根所列例字最多，各有23個：六畫的「圭」：圭、佳、刲、卦、厓、哇、奎、娃、封、恚、挂、桂、洼、珪、畦、硅、罣、蛙、街、袿、閨、鞋、鮭；八畫的「非」：非、俳、匪、啡、徘、悱、斐、扉、悲、排、痱、緋、罪、腓、菲、蜚、裴、翡、誹、輩、霏、靠、靡。

四、注明國粵異同字音

　　本書另一重要特點是：為同根的例字注音，包括國、粵兩語，即普通話及廣東話，方便香港學生使用。

　　其注音方式如下：（1）所有字的普通話讀法，均標示漢語的拉丁拼音；（2）除漢語拼音以外，凡國、粵語都有相同讀法的，均直注同音例字；（3）如粵語同音字與普通話不同，則另行注明；（4）如粵語無或國、粵語均無合適的同音字，就採用隋唐以來的反切法或切音法（如「XX切」，前字取其聲母，後字取其韻母，兩者相拼）。例如，「勺」根下的例字：「勺」（sháo）粵音卓；「的」（dì）音嫡；「約」（yuè）預卓切；「豹」（bào）粵音砲；「釣」（diào）音弔。

五、分析諸字異同字義

　　根據語源學，字根相同的文字，其字義常有關聯（尤其是形旁相同的）。無論同根字有多少，只要掌握了那個“根”字的本義，那麽其他字的意思往往可迎刃而解。如齊、儕、劑、濟，均有齊一、齊集的意思。所以如能善用字根相同字所深蘊的語義，教學效果自然更佳。

　　不過，有些同根字的意思也可能相反，不能一概而論。本書的又一重要特點，正是：不厭其煩地注明同根各例字的各種字義或詞義，以令讀者自行區別和鑒定。例如「主」根有下列例字：主、住、往、拄、柱、注、蛀、註、駐、麈。

　　本書在「主」（zhǔ）音煮之下，列出主權、君主、民主、一家之主、主人、物主、主席、「主」（耶穌）、主張、主將、主婦、主教、主筆、主題、主要、主角等不同詞語的解釋。至於住所、往來、拄杖、柱石、注意、蛀蟲、註釋、駐防、麈尾等，其含意則各各不同。

六、方便學子辨字糾誤

　　看了上面的簡介，讀者對本書的結構、內含、作用及價值，應已有大致的了解。本書還有一個重要的功用，即有助同學們辨別字詞、糾正錯別字。一般學生學習各種課程，尤其是中國語文及普通話等，往往需要運用讀、寫、聽、說等能力。最常遇到的問題是：寫錯字、讀錯字、解錯字。例如，「馳」、「弛」都有「也」根，但不可將「奔馳」、「鬆弛」錯寫成「奔弛」、「鬆馳」。

　　由於本書按同根字來組合，並對形、音、義加以集中排列、說明，最容易展開比較和鑒別。例如前面提到的「咅」根，下列13個例字：咅、倍、剖、培、棓、涪、焙、菩、賠、踣、部、醅、陪。它們的形體、讀音或意思並不完全相同：加倍、解剖、培養、焙乾、菩薩、賠償、部隊、陪同。如果在寫文章時，參考一下本書，就不容易出現前面所說的「陪下部行」那種錯誤了。

　　因此，我們要善於充分利用郭書謙校長的力作 ―《字的形音義》。它可以大大幫助讀者辨別漢字、糾正謬誤，提高中國語文能力，便於我們日常的讀寫聽說和人際交流。