人稱「Snoopy 校長」的林浣心校長，一直抱著「愉快學習」的理念來投身教育界，希望為小孩子締造一個既輕鬆又愉快，豐盛而且難忘的學習經歷及環境。愉快的學習經歷誰不想要？但知易行難，加上不斷推陳出新的教改方案，究竟怎樣才能實踐「愉快學習」的理念，讓學生樂於面對各項挑戰呢？

談實踐豈能只是紙上談兵，一定要身體力行。當我初次走進林校長辦公室的時候，便看到笑意盈盈的 Snoopy 校長，三言兩語後，陌生的感覺一掃如空，而且大家很快便打開話題，如朋友般閒話家常。正如校長所言：「教育是人影響人；生命影響生命。」首先，老師要樂在其中，勇於面對各種挑戰，才能為學生營造愉快的學習氣氛，培育他們積極面對挑戰。

校長室內常常見到學生的蹤影。

學校是為小孩而設計的嗎？
Dr. James Dobson 於《塑造好男孩：培育下一代男人》(1) 內提出「Is school designed for boys? 」，因為男孩子普遍都擁有好玩又好動的特性，而這些都是大多數學校不能允許的，所以 Dr. James Dobson 認為一般學校不是為滿足男孩子特別需求而設計。但林校長便由此再提出問題：「Is school designed for children?」無疑學校的存在是為教育小孩子，讓他們學習知識，所以教學的設計應該由小孩子作出發點。

策略一：了解小孩子的特性 教育應該是針對學生的特質，然後發揮他們的潛能及無限的創意，而不是鉗制他們。「小時候，父母悉心教導小朋友『說話』（Talk）及『走路』（Walk）；反而上學後，老師卻要求學生『收聲』（Shut-up）及『坐下』（Sit-down）。」有趣的林校長說道。其實每個小孩子都是好奇、好玩、好勝、好冒險、好模仿的，所以隨著他們這些特性，設計課程時就要多想一步，預測學生的反應。

今個學年林浣心校長決定認識 全校學生，還以圖表作記錄。

策略二：先備人，後備課
備課是教學不可或缺的一環，能夠直接影響教學的成效。早前學校邀請了葉祖賢校長為英華小學老師講解如何備好一堂課時，提出備課之前要先備人。備人，不是防備他人，而是要清楚了解並掌握教授對象的個性及差異，他們在學習上的特質及分別。林校長補充道：「思孩子所思，想孩子所想，多接觸，多溝通。為何不可以利用孩子喜愛的事物轉化為學習工具？引發他們的興趣，產生更大的學習動機。」創意就是用現在最吸引小朋友的東西，加以變化，成為學習工具，這就是林校長所說的課程設計。

策略三：成功的課程設計
掌握了教授對象的特質及差異後，便到課程設計，人們最慣常的想法便是以科目（Subject Base）理解課程，Snoopy 林浣心校長看過《靜悄悄的革命》(2) 一書後卻有另一番體會：「C. V. （Curriculum Vitae）的意思是學習的軌跡，成長的經歷。從這方面去理解課程，然後再作設計，其真義就是為學生設計或營造學習經歷，而透過這個經歷，把小孩子已有特質或潛能發揮出來，並且令小朋友增加對各樣事物的興趣，讓小朋友對學習產生更大動機，能夠繼續自學。」

教育事業是從生命接觸開始，種種經歷便成就了生命，所以有必要把學習經歷與生活聯繫一起，而此舉不但能學以致用，還可以磨煉敏銳的觸角，對身邊的事物提高警覺，甚至有助將來的學習。所以最成功的課程設計就是能就地取材，把身邊發生的事作為學習材料。

此外，老師還要審慎設計課程，掌握整班學生的特性，預測到課堂的情況，確定學生能獲得預期的知識。最出色的課堂要具挑戰性，能刺激學生不斷思考，學習沒有因為課堂完結而終止，最終把 35 分鐘的課堂變造 350 分鐘。

結語
無論是任何工作，有充足的準備，當然成效會更好。環顧現今的教師學校工作已很忙，還要面對教改壓力，需要騰出時間做好「備人」的工作又談何容易？為此英華小學已經實行專科教學，老師負責的課節會較少，可以更集中精神去設計課程，減少開會時間，以便有更多空間去認識教授對象的特質，了解其需要及照顧他們的差異。

林校長說：「學校還實行同儕備課，每科的老師會全級一同備課，而且還會互相觀課。」共同備課可以集思廣益，讓課堂設計生活有趣，大原則會相同，但由於每班學生有差異，所以老師還是需要自行調節內容以適合教授的對象。另外，每位老師的授課方法都會有所不同，所以老師互相觀課，能夠取人之長補己之短。當大家記下課後的心得及反思，然後在預備下一個課題前，討論之前的授課情況和學生反應，記錄下來的資料便成為了最好的教學資源，作來年參考之用。]

一輛輛小汽車象徵著 學生達標的成果。

「頭文字 A」活動完結 後， 同學們都以自己的 車輛 互相較量。

各同學的車輛已在 起跑線準備就緒。

「遊戲方法會不停 在電腦播放。

創意通識遊學地板」每級各有 不同主題，而且備有兩套， 一套用以外借給其他學校。

學生需要根據指示 逐一破解密碼。