我們這次走訪的幼稚園，正是秉承基督精神，堅持幼稚園全人教育的一個例子。

合一堂單家傳紀念幼稚園／幼兒園給人最深刻的印象是校內的融洽和活力。觀察不同年級學生的上課後，發覺學生們都有一些共通點，那就是溝通能力很強，處事很有條理。與校長溫小華會面後，才得知該校是刻意和有計劃地培育幼兒的思維、品格和共通能力。

學校的課程根據兒童成長發展歷程而設計，配合不同年齡兒童的能力和興趣。以幼兒班為例，首要培養他們的語言表達能力，還有就是小肌肉的訓練；然後，便開始學習普通話及英語，並且逐步加強思維訓練。此外，學校還會透過設計活動讓學生自行探索，在連串的學習活動中建構知識、學習技能、解決問題及培養良好的學習態度。

低年級的小朋友正在利用教具進行小肌肉訓練。

在思維培訓方面，除了在正常課堂的學習外，校方還特別透過專題研習或主題式活動，提供機會讓同學發展創造力、有系統思考及解決問題的能力。其中一個在參觀期間看到的例子，是重陽節校內旅行主題活動，其中老師邀請高班小朋友討論及思考：「如何將校園變成一處值得旅遊的郊外景點？」高班小朋友負責策劃，同學有些想到製作假樹假花，另一些同學設計了其他設施。然後，高班及低班小朋友邀請幼兒及小組班的小朋友協助製作。整個活動的學習成分便包括了思維訓練及實踐，協作能力培養（令高班小朋友體會，必須與人合作，不能獨靠自己）和溝通能力的培養。

學生自行探索討論，由老師協助整理的腦圖，
有的用上文字表達，有的畫上圖畫，各有特色。

在品格教育方面，溫校長表示，學校本年度參與了「品格教育」運動 (1)，在校內推行 52 項品格特徵，例如：第 37 項（Orderliness）「有條理而非紊亂」就包括推動全校師生做事井然有序，取物要放回原處等行為準則。在拜訪期問，適逢其中一班小朋友列隊走到校長室門外，首先由代表敲門，然後逐一入內，向校長遞上生日會的邀請卡，整個過程小小年紀的同學能自然地運用禮貌得體的語言，與成年人溝通，態度上大方得體，言詞上準確而有條理。

溫校長正介紹為每位學生建立的檔案， 內有學生的作品。

家長有時不明白甚麼是全人教育，可能只關心子女何時學普通話及英語，何時開始默書寫字。溫校長表示要堅持教育者的專業及原則，不可只求迎合家長要求。她確信透過不斷的家長教育，舉辦小組聚會、講座及家長義工，讓家長了解學校的教育方針，令他們對學校決策有信心，這樣做不但可以贏取家長的支持，更可以令品格教育在家中實施，達至真正的全人教育。   註 (1)： 「品格教育」運動是「香港有品」運動的其中一部分。

學校把品格教育滲透到課程裡， 圖為現時正在進行的一項品格教育內容。