1997年前後，香港的人在變、社會在變，教育也在變。身為教育工作者在轉變的過程中，應該如何適應？依從甚麼方向改變？改變的速度又如何？前線老師和學習中的學生又如何應變？嗇色園主辦可藝中學的兩位綜合人文科科主任黎寶珊和張美恩，都明暸要辦好通識必須與同工齊探索、共分享，從宏觀層面看學校推行通識教育的歷程，到逐步仔細解說教學模式的訂立、實行，及教學資源的運用，她們的經歷和體驗，的確很值得我們好好的借鏡。

黎寶珊及張美恩分享可藝中學推行通識科的情況

推行通識的路向
推行通識科教育有五年歷史的可藝中學，發展相關課程的歷程，就像下圖的天秤，左邊是政府給學校的發展指導方向，可歸納為政治、社會的宏觀考慮因素，其中包括1997年3月公布的《職業先修及工業中學教育檢討報告書》、2000年發表的《學會學習──課程發展路向》諮詢文件，以及2001年發表的《施政報告》內有關教育的內容。這三份文件明確地告訴我們，職業先修學校也需要轉型和主流化。在各方面的需求下，學制不但要全面革新，也要擴大基礎教育，學校面對這些改變，路向要如何走、走的時候和幅度多大，則要考慮天秤右邊的內容「學校的背景和學生的需要。」

面對這些方向，譚偉珠校長在2000年接掌可藝中學後開始發展通識科教育，加強學校質素，優化學生的學習過程，並提昇學習成果。

附圖：學校發展的考慮因素

發展通識的八大重點內容

第一項藉專題研習及實地考察，幫助學生學會學習增養自學能力；

第二項是開設社會及生活教育科。這兩門學科融合了原有的社會教育、中史和公民教育等科目，理念是就現有資源稍作調整，做好發展通識的準備；

第三項是加強學生中、英、數三科的基礎，因為校內一般學生的相關能力較弱，加強基礎有助學生繼續升學；

第四項是注重學生的學習過程。從經驗得知，學生的學習過程十分重要，令他們獲益良多。過去，所實行的「專題研習週」和「專題研習開放日」的確給學生很多的體驗和分享他們的學習歷程；

第五項是建立通識教育的教材庫。通識教育的教材往往可以循環再用，設立教材庫不但方便取用，也有綜合經驗，幫助老師更易掌握通識教育之道；

第六和第七項是設立共同備課節及施行同儕觀課，提供教師互相交流的空間，藉此分享經驗，培養科研氣氛，令教師有效施教；

最後一項是開辦綜合人文學科，為初中學生提供高中可持續發的學習途徑。
　　
個案分享
「健康人生、學習有法」是中一級通識教育其中一貫穿全年課程的主題，我們希望學生經歷這個學習主題後，能夠培養積極健康的人生和態度、學會自我管理以及掌握各種學習技能。因此，我們用「議題探究」、「專題研習」、「經驗學習」及「廣泛閱讀」四種方式推行，達致學習目標。

議題探究
在議題探究上，教師用了米高積遜這位二十世紀八十年代紅極一時的歌手，讓學生深入探討。米高積遜這位黑人樂手，自小幾就要付出比一般人大的努力才打破種族界限，最終在樂壇的地位得到肯定，闖出名堂。現在，他卻因涉嫌性騷擾事件惹上官非，人氣一落千丈。他成名之路的確具有代表性，但他一直以自己是一個黑人而不快樂，為了打破種族界限，不惜把自己的膚色不斷「漂白」，把自己的外表變成看似白人，他這樣做反映了他的內心是怎樣的呢？為何忽略了欣賞自己的才能，個人獨特之處是獨一無二、而且更是無人能及。這個議題可以突出自我形象這個抽象的概念，讓學生明白個人獨特之處的重要，繼而引伸思考，讓學生勾劃出一個健康的自我形象。

上學期第二部分是「我的嗜好展覽」，學生要學習把收集來的資料分析整理，思考如何編排以便向同學推介自己的嗜好。

下學期的專題研習，由搜集資料進而更深入的研究，同學需自行從「嗜好」這個主題內選出自己想進一步了解的事情，作出研究。舉例說，有位喜歡籃球的學生，他統計了學生中喜歡打籃球的人數，再調查了校內籃球的數目，發現不足夠，於是向學校提出改善要求。

經驗學習
「經驗學習」顧名思義跟學生的日常經驗有切身的關係，這部分以「吸煙」作為主題，讓學生進行角色扮演，老師首提供了拒絕吸煙的多個「絕招」，則學生討論不同方法的優劣處，然後向學生提出一些引誘人吸煙的場景，讓學生親身經歷，以角色扮演應對，最後以討論方式總結吸煙的害處。

單靠角色辦演還是不足以滿足經驗學習，所以校方定期為學生安排各類參觀活動，例如到老人院當義工，到郊野公園擔任環保清潔大使等，讓學生體驗課本上接觸不到的知識。

	中一學生分組在本校講學廳向全級同學 匯報他們的學習結果
	中一學生到郊野公園進行環保清潔活動， 從實踐中學習成為公民。

廣泛閱讀
閱讀對於通識課程至關重要，因為閱讀可以內化人心，改變學生的思想和價值觀，所以通識教育宜鼓勵學生多閱讀。除課堂的閱讀課外，教師在假期也介紹學生讀好書，例如聖誕節假期，教師介紹學生看林琇琬著的《逆風飛行──在困難中成長的真英雄》在暑假又介紹另一本書，馬利林‧巴恩斯著的《給拒絕思考的人》。這些書籍跟學生正在修讀的通識課程均有密切關係，可說是改變心靈的最佳觸媒。

學生回應是最大鼓舞
學生經驗通識科的學習後，大部分的回應都說，他們覺得自己在各方面都有好的改變，尤其是在思考方面，改變更為明顯，這令學校老師都感到十分鼓舞。以上例子只是一個推行通識教育的經驗分享，相信還有各式各樣的方法，也同樣可以達到通識教育的目標，當教統局公布了通識教育的詳情後，相信有更多教師能夠運用創意，設計具有特色的教學方法。

以下謹借突破機構梁永泰博士對通識看法作為總結。「怎樣學與教通識科？其哲理跟學科一樣，提高探索知識的能力，建立文化和歷史感，參與創造知識，分享發現成果。至於是否用課本、專題研習、經驗學習、戲劇表達等，只不過是方法。通識科不是單取材自新聞，通識科不單是集大成從各科選取，而是建立一個學問的系統，一些重要的學問基石。」