張志碧老師認為通過基準試不但肯定了自己的普通話能力，更能提升教學能力

按教統局規定，現職的英語及普通話教師必須於2006年前透過「進修」或「考試」達到語文基準試（現稱為「教師語文能力評核」）的標準水平，否則就不能繼續任教有關科目。自從這個政策公布以來，大部分教師的反應很大，對他們而言，這是在他們繁重的教學工作上「百上加斤」。然而，有不少教師也抱有正面看法，認為基準試可提升教師專業水平。荃灣信義學校的普通話教師張志碧便是其中一位，她不但通過「進修」達標，並肯定了基準試為她帶來的好處。本期《現代教育通訊》邀請了張老師分享參與普通語基準試的經驗和心得。

認可課程改善教學質素
主修中國語文的張老師，在未有基準試前自發地參加了香港教育學院舉辦的普通話進修課程。後來，學校增設普通話課，她被選為課堂導師，現在已是第三年任教。張老師說：「最初未有基準時，我抱著個人興趣及自我增值的想法參加普通話進修課程。直至擔任普通話教師後，才發現所學的仍然不足夠，未能滿足課堂教學所需。」

張老師所言，是因為進修課程期間缺乏普通話教學技巧的訓練，令她在授課時未能有系統地掌握教與學。再者，普通話的師訓在香港也相當缺乏，一度令她無所適從。

自政府推出了基準試政策後，張老師選擇透過約90小時的認可課程達標。經過半年的耕耘，她認為這個課程不但可以提升教學質素，也給予她香港少有的普通話認可資格，可以肯定她的專業水平。張老師笑說，她所參加的普通話認可進修課程像個「四菜套餐」，裏面的四個菜包括「聆聽能力訓練」、「漢語拼音能力訓練」、「口語能力訓練」及「課堂語言運用能力訓練」。雖然在進修期間，要披星戴月地上課，也犧牲了許多私人時間，但張老師覺得課程不但加強了她的拼音能力，也對她在教學上大有幫助，整體而言是得到的比失去的多。

時間的分配
教師課業繁重，為基準試準備之餘又要處理教學及行政工作，張老師也認為時間不大夠用。她在進修期間是這樣分配時間的：「我大部分時間都為準備基準試而埋頭苦幹，星期二、四晚上課，一、三、五下課後要完成普通話的功課或是請普通話老師補習，星期六和星期日處理學校事務和改學生功課。」談到如何準備基準試，她補充說：「要通過普通話基準試別無他法，時間越花得多，達標的成功率越高。與我一同進修的多位教育同工，即使一邊改簿也一邊聽普通話聆聽教材。在車上也不忘翻開貼滿標示的課本溫習，可幸的是，最後大家都過關，可見這些工夫不會白費。」

總括而言，面對基準試最好是早作準備，多讀、多聽、多看。張老師也建議應考的同工可以參考國家語委會普通話的考試範圍，因為歷屆有些試題，恰與基準試的試題雷同。

另外張老師也提到自己聘請補習老師補習，她解釋說：「香港的普通話始終不算普及，因此聘請補習老師為自己製造普通話的語境。」聘請補習老師，可以增加用普通話聊天的機會，當自己不自覺發音錯誤時，補習老師可以糾正，令自己普通話聽說能力提升不少。

進修後教學質素提升 張老師覺得通過基準試後，可以應用學會的教學技巧於課堂上，在授課時較以前得心應手，也能掌握學生需要，更正錯誤發音及解決他們的學習困難，而達標前有所不足的感覺也得以消解。她覺得一星期一到兩節的普通話課節過少，而一班學生的人數太多，不夠時間給每位同學足夠的聽、說機會。換言之，教師很難就學生的個人特質逐一教導，這個問題是全港學校一致面對的，仍有待日後想出解決良方。

既然對於自己的教學及學生均有幫助， 何不正面面對基準試

心態的調整
雖然，很多教師覺得基準試是重大壓力，但張老師的經驗告訴她只要調整心態，抱正面的想法，就可從壓力中釋放出來，她是這樣看待基準試的：「既然考畢基準試可以證明教師的專業水平，也是個進修增值的好機會，對於自己的教學及學生均有幫助，何不正面看待﹖只要不把基準試當作考試，而當作增強自己能力的工具，壓力自然減少。再者，普通話是終身學習的語言，學好總有一天對自己有用。」除此以外，運動也是減壓的途徑，張老師補充說：「整天在書桌前讀書十分累人，有時我會找三五知己，做做運動，出出汗，舒展筋骨。」就是抱著這種正面想法，令張老師經歷了長時間的進修後順利通過基準試。張老師笑說：「這叫苦盡甘來吧。」

結語
張老師雖然已通過基準試，可是她仍然定期補習，他笑言：「語言不使用，很容易丟疏，因此會繼續參加補習，保留用普通話聽說的機會。」

總括而言，張志碧老師認為，基準試雖然引起很大迴響，但對語文教師而言，還是好處多於壞處的。

（文：甘子威）