「教育戲劇」的英文是「Drama in Education（簡稱DIE）」，即是將戲劇的元素應用在教育的方法。它是一種重視過程且強調即時創作的戲劇活動，運用戲劇方式「有意義」地教導不同的課題，藉此引導參與者充分的發揮想像、彼此互動，並對課題深入了解。

甚麼是「教育戲劇」與「教育劇場」？
至於「教育劇場（Theater in Education，簡稱TIE）」，跟「教育戲劇」相比是增加了「劇場」的元素，強調運用課程或社會課題當作主題，由專業水準的表演團體編排戲劇演出，供觀眾欣賞、參與或討論，並促進參與者進一步思考。可說是「教育戲劇」的劇場版，多了一種演員與觀眾的互動關係。

以上兩個教學法，普遍應用於歐美國家，特別是英國，教育戲劇與教育劇場的發展已有多年歷史，教育戲劇普遍融入語文、公民教育與藝術課程之中，更有許多推廣教育劇場的專業劇團的相關資料，大家可參考國際戲劇劇場教育協會（http://educ.queensu.ca）及美國戲劇教育聯盟（http://www.aate.com）這兩個網站。

如何推展「教育戲劇」與「教育劇場」
了解「教育戲劇」和「教育劇場」這兩個陌生名詞之後，接著我們就會想：「這兩個東西究竟在教育上起著甚麼作用？兩者又有甚麼差別呢？」其實，「教育戲劇」就是教師將戲劇的元素應用在教學之中。這樣的教學，很多老師其實已經進行多年了，他們只是不知道這是「DIE」的一種罷了。

一般來說，教育戲劇包含了練習、戲劇扮演和劇場這三個部分。練習，指學生透過某些戲劇遊戲，體驗並表現感受的能力；戲劇扮演，則指扮演某一角色，在某一時間地點發生事件；至於劇場，則加入觀眾的部分，也包含表達與呈現的層面。以上三個部分，都是教師經過訓練後，可以獨立在課堂上應用、融入於課程教學的技巧。

至於「教育劇場」，雖然強調高互動、即時、參與的演出，但當中也會運用許多「DIE」的技巧，大可稱之為「DIE」的「劇場版」。與「DIE」相比最大的分別，莫過於具有「專業劇團」和「劇場」性質。亦即存在結構性的演出程序，由專業的「演教員」負責演出。在演出的過程當中會穿插許多「暫停點」，暫停劇情的發展，並在這個中止時刻，讓演教員與觀眾現場對話、討論、交流與互動，讓學生參與劇情的發展，也能達到教育的目的。

台灣台南人劇團前藝術總監許瑞芳，曾多次參與「TIE」，到過數十所學校進行教育劇場的巡迴演出。他說：「『TIE』具有『劇場』的形式，能讓孩子體驗劇場的基礎運作，演教員和學生也能密切接觸與互動；而這兩點，正是『DIE』比較不強調的部分。」

「教育戲劇」如何融入教學
具有豐富「教育劇場」經驗的賴淑雅，在台灣多個社區大學開設培訓現職教師的「教育劇場」課程。初階班課程教授應用性較強的「DIE」；至於進階班課程，則進一步深入到專業的「TIE」當中。

實施「教育戲劇」的過程中，仍須注意以下四個步驟的效果。

第一步：戲劇的過程才是教育的目的
賴淑雅在社區大學內開設「教育劇場」課程，目的是希望讓在職老師體驗到「過程」才是戲劇教育的真正目的，演出反而是其次，不及前者那麼重要。她指出：「很多戲劇活動是用來啟發學生的創造力和想像力，透過戲劇活動，讓人與人之間產生互助合作與協調溝通。」所以，她覺得戲劇是自然而然生的。在活動跟遊戲的過程中以自已的身體作表演，這樣比完成後的結果更具意義。再者，「教育劇場」的進行方式也很符合今日教育界提倡的「做中學」概念。

第二步：老師能Enjoy在戲劇當中
有了觀念以後，接下來，賴淑雅希望老師能實際去體驗戲劇的活動與遊戲。她表示：「我常會跟學生說，你來的第一件事，不是學怎麼教戲劇，而是要先懂得享受戲劇。」老師要懂得解放自己和自己的身體；如果老師無法解放自己，enjoy在那個氣氛當中，就無法感染給學生。

其實，很多人到了某個年紀，就很難在人群面前勇敢表達自己的想法與情緒；倘若老師能首先開展自己的肢體，實際「經歷」戲劇帶來的感受，相信這樣對老師自身或是教學都有很大幫助。

第三步：將戲劇的元素融入在教學上
了解觀念並實際體驗戲劇的感受之後，接下來就可以嘗試將戲劇的元素，運用在教學之中。

目前最常應用於教學的戲劇技巧，大概有以下幾種方法：（1）老師入戲：教師扮演某一情況中的角色，推動劇情發展，提出問題或解決問題。（2）說故事：敘述某件事情的原因、發展與結果。（3）戲劇遊戲：進行具有戲劇元素的遊戲。（4）靜像：以照相或影格的方式呈現一個情況，例如：在公車上一個咳嗽老人的情境。（5）角色扮演：模擬一個情境或扮演一個角色，即時發揮來解決問題。（6）坐針氈：扮演某一個議題或劇情中的角色，由其他人提出與角色相關的問題，扮演者須就相關的角色身分回答問題。例如：扮演電影《無間道》中的陳永仁，由其他人向他提出問題，他須要代入陳永仁的角色情境中回答問題。
教育戲劇就是將這些戲劇技巧，穿插應用於教學當中，不但可以作為教學的媒介，也能成為一種教學的工具。

第四步：讓戲劇提供課程更多的啟發
賴淑雅覺得，老師學習戲劇，最實際的用途，就是將之與課程教學配合，像運用戲劇教英文，就是常見的例子。戲劇除了對老師的課程教學有實際助益之外，賴淑雅更希望，戲劇不只是學科的教學工具、教學法，因為她覺得這樣使用戲劇，目的只局限於教授科目，而不是為教育孩子。

「教育戲劇」的應用實例
賴淑雅的學生中有人會拿戲劇來教自然科學，雖然他將戲劇作為工具應用，但他把觀念結合需求，將戲劇視為為一種發展人文的特質，把培養素養或能力的元素放進去。「像他製作一個食物鏈的戲劇活動，藉學生表演出食物鏈環環相扣的樣子，教導自然課的知識。」過程中，他問了一個很好的問題，就是把食物鏈的其中一環拆掉：「食物鏈斷掉了，為甚麼會斷掉？」

賴淑雅說，食物鏈這個東西，教科書內會教，但食物鏈斷該怎麼辦，這是教科書內不會強調的。賴淑雅覺得那位老師有在思考，並且善用這個東西作為戲劇教育的素材，同時結合自然科學的知識。「我覺得這一方面是把自然科學的知識給活化起來，另外給劇場有更多介入的機會。劇場介入進來是一種啟發式的介入，而非工具式的介入。」

「教育劇場」該如何進入學校課程當中
「教育戲劇」著重教師教學的實用性，但是「教育劇場」的產生，非得要專業劇團與學校之間的合作不可。台灣長榮中學的王良華主任表示，該校前後與台灣台南人劇團，合作了三齣「TIE」的活動。他說，當時得知台南人劇團正製作教育劇場的活動，覺得劇場的觀念可以和藝術治療拉上線。也能在演出當中，就某個課題跟學生討論，並得到多角度的思考，所以就進行合作。在進行的過程當中，校方首先挑選有興趣和有意願的老師，並以哪些班級為主；劇團也會提供相關的教師手冊，以及演出後的跟進工作。

王良華主任說在這樣的過程當中，老師的意願十分重要。台南人劇團的行政秘書何映嫻則覺得，劇團與學校的合作，需要學校的高度配合，畢竟劇場需要一定的經費和場地。此外，老師的態度也很重要，因為這是一個需要劇團和老師合作的活動，老師必須了解教育劇場的理念，配合起來才會比較順利。

結語
無論是「教育戲劇」或是「教育劇場」，在強調多元活潑教學以及創意啟發思維的當代教育上，兩者之間都出現了一種交流與互動的機會。雖然，大多數的老師，對於「戲劇」很容易聯想成舞台上的表演，因而感到裹足不前。但是，具有教育意涵與教育思維的「教育戲劇」與「教育劇場」，並不純著眼於演戲的部分；反而，在教育與戲劇的融合之下，更強調過程、互動、思考與啟發的教育觀。

也許，很多老師已經在課堂上使用了「教育戲劇」的教學技巧，只是他們渾然不覺。其實「教育戲劇」當中有更多類似的教學法寶。或者，有一些老師和劇團，正嘗試讓「教室」變成「劇場」，而這樣的劇場，可以和演員互動，也可以讓同學參與其中。

新一代的優質老師，所須具備的，不僅只是十八般武藝，甚至還需要三十六種教學小技巧。也許，透過戲劇與教育的結合，可以提供給你另外一個參考！

本文轉載自《康軒教育雜誌 On-line》 第38期
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