難忘的學習之旅

去年，光明學校(下午校)的學生在課堂上經歷了一個難忘的學習旅程，在上下學期共四星期內，學生感受遊歷中國文學中兒歌、謎語、唐詩、成語、神話、章回小說的學習樂趣，他們參與的旅程名叫「中國文學之旅」，這是光明學校老師為學生設計的中國文學課程。

有些人認為中國文學給人沉悶的感覺，難以引起學習興趣，但該校的老師卻認為：「學生對文學不感興趣，是因為沒有機會接觸。」為了增加學生的文學素養，藉此提升「讀、寫、聽、說」的能力，課程便於去年應運而生，以情意及欣賞的角度向學生介紹學習中國文學的樂趣。此課程更得到教育署（今教統局）課程發展主任郭懿芬博士、黎佩娟女士，與及中文大學教育學院「大學與學校夥伴協作共創優質教育」計劃的課程發展主任張月茜及張翠敏小姐的協助。

課程除了在原有的課內加入韻文及散文的教學外，更配合課外閱讀計劃及各項多元化的延展活動。莫健生副校長表示：「中國文學之旅」是文學入門的課程，在這個課程中，學生沒承受半點壓力，因此十分投入。教師們期望學生對文學的領域有了初步認識，日後可按自己興趣選擇喜愛的範疇進行閱讀。」整個計劃由三個部分組成，分別是「課堂教學」、「課外閱讀」和「課後延伸」。

課堂教學

校方把原有課程中的一、兩個單元刪去，抽出上、下學期各兩周的時間，進行「中國文學之旅」的「課堂教學」，上學期主要學習韻文，如詩、詞、《三字經》等；下學期則學習散文，例如章回小說、經典名篇、成語、民間故事等。課程的進行方式是由老師從各種經典文學中取材，再配合主題教學。一至六年級各有不同的學習主題，舉例說，一年級學生的主題是「動物」，老師針對主題及學生的程度，選用了唐詩和兒歌，如《詠鵝》、《小老鼠上燈台》等篇章；六年級程度較高，因此在「親情」的主題上，選擇了唐詩、古體詩、三字經、詩經、新詩等文體來教學，如《遊子吟》、《慈烏夜啼》等篇章。

教學進行期間，為了增加學生的學習興趣，會輔以繪畫、歌唱、朗誦、詩歌創作、戲劇、角式扮演、短答和感想撮寫等活動，令同學在欣賞文章之餘也可以表達自己的創意和讀後感。例如以「鑿壁偷光」為題，畫下古代與現代的讀書環境的分別，小二同學還在課堂上進行唱山歌的活動，以了解何謂「音律」。男女同學在課室內小組對唱時，還真的似模似樣呢！

也許有人會問：小學生可吸收文學作品嗎？中文科科主任馮瑞德解釋：「老師教學時，釋義、文章分析和結構是為其次，教師更不會要求學生每一個字都懂，因為文章的內容和含意、為學生帶出怎樣的審美能力才是教學重點。」

課外閱讀

文學教育是十分依賴自學來延續的，因此課外閱讀成為了有效的良方。圖書館在這個課程中擔當資料中心的角色，它為師生們提供許多優秀的文學作品。為了豐富圖書館的藏書量，校方向公共圖書館借了一批圖書，也申請了優質教育基金來購買新的圖書。

圖書館也負責推廣優質閱讀，因此設計了不少活動提升學生的興趣，例如在「向同學介紹優良文學作品」的活動中，學生要親自設計明信片，寄給最好的朋友，向他介紹一本最近看過的文學經典。另一個名為「我的喜、怒、哀、樂」的活動也十分有趣，學生看畢一書後，需要就作品內容，說出感到「喜、怒、哀、樂」的例子。一位一年級的學生寫道：「我覺得很難過，當我讀到藺相如擔心將相不和對國家不利的時候」。另外，圖書館還安排了一個「給書中人物／作者寫信」的活動，其中一位同學便寫了一封給《聊齋》中張誠、張納的信，內容的大意是請張納要愛惜生命，不要因弟弟的事而自刎，極富教育意義。

課後延伸

為了貫徹全方位學習的教學理念，校方把「中國文學之旅」加以延伸，在完成課堂的教學後，校方以文學作品中的內容作為主題，舉辦了多個課後延續活動。其中一個，便是要老師與同學商討，以何種形式表現在課上學過的散文或韻文的內容，結果大家想出來的方式很多，計有：

整個活動結束後，該校結集了學生的學習成果，包括文章、圖畫、工作紙等，在社區內舉辦了一個專題展覽，這個展覽給了學生很大的鼓勵，校方也希望能藉此把文學之風推向社區。

如何選材

就課程設計方面，該校的老師分享了他們的心得。當決定推行此課程時，首先要搜集合適的教材，可是中國文學作品繁多，老師到了國內及台灣也找不著可以參考的教材，因此如何在自行設計中選擇及取捨成了當前問題。後來，就每年級定下了主題以後，教師搜集教材便有了路向，他們會選擇與主題相關的文章，考慮學生是否明白當中意義，與及該文是否有德育及公民教育的涵義才會挑選。如果是針對低年級的教材，還會盡量選擇音律性強、能琅琅上口的篇章，其中以豐富的故事性和較簡短的文章，最適合低年級學生閱讀。　

課堂成效

該校的中文科老師表示，這個課程著重文學欣賞，以活動配合文章提高學習興趣，一方面減省了課業，另一方面給學生很大的自主權，令上課的氣氛顯得十分融洽，學生也十分投入。負責一年級的老師表示，一年級的教學運用許多圖片吸引學生的注意，由於課題十分有趣，引起了低年級的討論興趣，例如以「鑿壁偷光」為引子，比較古今的學習環境的異同，學生真的很用心地畫下他們所想到的。

圖書館主任何倩茵也表示，自計劃推行後，中國文學書籍的借閱量倍增。高年級的老師補充說，其實學生都覺得中國經典故事如《西遊記》、《水滸傳》等

內容十分吸引，可是基於時間所限，不能在課堂上整篇文章進行精讀，因此一些對整個故事的來龍去脈有興趣的學生，會到圖書館借閱相關的書籍，這也提升了他們的閱讀興趣。

本年度有一個全港性的「助人互助」徵文比賽，該校的其中一位學生憑著一篇用「愚公移山」談互助的文章，在比賽中獲得優勝，這令該校老師感到鼓舞，他們喜見學生可以把課堂上所學的學以致用。

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中國文學之旅——散文及韻文教學大綱

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