苛政猛於虎
幼讀古文評註，有「苛政猛於虎」一文，言及猛虎雖噬去其（少婦）夫與子、亦不忍去。蓋此地無苛政也。現今學校中，苛政甚多。而老師因習以為常而不自知，因循失誤，惹起學生反感，試略述數則，以供參考及討論。

學生有錯，打叉了事
有一次，一位同學拿她的練習簿給我看。她說數學老師已三次要她改正，還未滿意，今次是第四次了，不容有失，因此請我代看後才交簿。原來這位同學每次改正時都有些細微地方犯了不小心的錯誤。但老師卻沒有指出，總之不合心意就打叉了事，發還學生改正。到頭來，花費了學生時間，也花費了老師自己的時間，互不討好。為甚麼不在學生所犯錯的地方，加些標記，如輕微的錯處就讓他在算題中改正。忘記寫單位就在答案旁邊用紅筆寫上「（　）」。學生看了後，自然會加上單位了；又如分數未約簡，在答案後加多一個（=）的符號，學生自然會算多一步。

和一個老師談起了這件事，她也認為多做一次改正可以使學生不會再重蹈覆轍，記得自己的錯誤，但我卻認為這是費時失事。與其讓學生機械化地改正，為甚麼不讓他們知道自己的錯處，多花些時間做其他有用的事﹖多出的時間可多算幾題練習或思考有趣的問題，總勝於不必要的全題重做。反之，學生只會記得老師加於他們身上的煩惱，而非自己的錯誤。

退還重做，不加批評也不加指導
類似的事情在日常真的很常見。我的大兒子在大專修讀廣告設計，導師每周總把他的功課退還重做，不加批評也不加指導，只說不滿意。一下子五個星期堆積了五六份功課。但一件廣告設計的功課，最少花兩三天時間來完成。堆積下來，每天通宵也做不完。最後還是請我的弟弟幫手才能過關。單是退還重做，對學生有甚麼好處呢？

頑皮學生，課室外罰站
還記得一則可笑卻可悲的事例：很多時老師很怕碰上頑皮的學生，怕他們會在課堂上搗亂，每每因小事把他們趕出課室，罰站走廊。這樣雖然令課室清靜。明天卻又惱恨地怨他們為甚麼功課總是做不好。試問不上課，又怎會懂得做好家課呢？是否希望自己教不好自然會有補習先生代勞？這是我們老師應有的態度嗎？

找尋問題的根源
這又使我想起一則與數學無關的處罰問題。小時候，老師還可以體罰。我的字寫得不好，天天都因此被老師責罵，每年暑假後交暑期作業，都因的的字令老師感到不滿。五年級暑假後回校，又要交暑期作業了。誰知老師一看到我的功課，即時不問情由，就狠狠地打了我十大板手掌。然後責罵我：「為甚麼今次的功課要父親代做？否則不會寫得那麼好的。」我回答道：「我的父親是沒有讀過書，不懂得寫字的。今年暑假我立定決心練好書法，用心地做功課，所以今次的功課比以前的改進了！」老師聽後，沒有再說甚麼，但我已受了十大板了。很多老師都不找尋學生功課不佳的原因，只認為是他不懂、不用心做、為何總不查明問題所在呢？

又記起一年春天，我任教班中的班長功課突然退步了，字寫得很潦草，又常大意出錯，多次追問下，他才肯道出原因，原來他的父母在黃大仙做小販，有一天兩人一同被警察拘留，他每天放學後立即要到攤檔前看生意，功課是偷閒在木頭車上做，當然做得不好。我只好安慰他，著等父母回來才把錯誤的慢慢改正，追回以前的進度，不明處請他隨時向我請教好了。如果我不問情由，就去處罰他，豈不錯怪了一個好學生，師生關係不但破壞，他再也不會尊敬你了。

要做一個好老師，除了要明白學生學習的苦處，也要知到他們犯錯的原因，尋根究底，從基本改善。更要關心他的處境，才可以使他尊敬你，一同走上成功的路！處罰並不是一個教導學生的好方法。這不但會使學生對你憎惡，漸漸不服從你，還會拒抗你、遠離你。