雖然可觀中心有齊全及先進的電腦裝置，但是這些東西並沒有蓋過中心展覽館內各類生物、化石、礦物等標本的角色。蔡校長說：「電腦是輔助學習的工具，天文、地理和生態才是本中心的學習重點。」

電腦輔助學習的角色

甚麼是電腦輔助學習？那就是電腦根據學生的反應給予回饋，學生從循序漸進的教材進程中逐漸完成學習。那麼，老師在電腦輔助學習中扮演甚麼角色呢？蔡校長說：「在電腦輔助學習中，電腦的任務是：供給學生所需的資訊、貯存大量資料以備學生檢索，是老師以外的知識來源；老師則是一個指導者，他的工作比傳統的以『老師為中心』的教學方式更為重要，既要為每個學生提出基本的指導，同時亦要檢視他們個別的學習情形。」

採用電腦輔助學習，學生可因應自己的能力學習，把以往在課堂裏教師為中心的模式，轉變成學生為中心的模式。不過，蔡校長認為，雖然電腦輔助學習對學生學習事物有很大的裨益，但是，在學生學習過程中，電腦只居輔助的角色，它絕不能取代教師的功能。

搜尋網上資訊勿迷航

毫無疑問，使用互聯網學習是資訊科技教學的主要部分。蔡校長說：「互聯網是一個不斷更新、不斷倍增的龐大資料庫，不過，要使用得宜，學生還需要老師的指導。」互聯網猶如一個「超空間」，如果學生在沒有指導下瀏覽，每每會迷失方向。在互聯網上常常遇到不同的節點：「在哪兒？」「往哪兒去？」「怎樣去？」在每一個節點前都面臨「找去路」的問題，學生需要不斷地判斷、決策，才可找到方向。這樣連續的判斷與確定，必然耗費大量的心力，有時甚至一無所獲，這樣可能造成認知負荷的加重。互聯網超媒體的資訊容量大，內容豐富，由無數個節點和超連結組成的複雜的網狀結構，學生每每像在資訊海洋中漫遊，容易迷失方向，出現迷航現象。蔡校長續說：「或者，你我也會有在互聯網上迷航的經驗呢！譬如搜尋有關空氣污染時，自己卻有心無意地花了數小時細閱有關臭氧層的結構和形成的文章。結果，蒐集了許多枝節，主幹內容反而不足！」

蔡校長強調，使用互聯網，除了讓學生掌握基本的搜索技巧外，同時也要教授他們怎樣過濾、分類與歸納所搜尋的數據，最後更要懂得怎樣分析，使之成為對自己有用的資料。