閱讀是語文學習不可或缺的部分，豐富的閱讀能提升學生的語文素養。古人云：「書中自有黃金屋。」所謂「黃金屋」已不單純指功名利祿，其意義涵蓋了知識、識見及智慧幾個層面，進一步就是疏理、分析、推斷、預測等各種能力。多閱讀可以令人大開眼界、擴闊思考。雖然有人說「讀萬卷書不如行萬里路」，但「行萬里路」前，先透過閱讀了解不同的地理環境、歷史文化、習俗風情，可以更充分地掌握每一次旅程所帶來的豐富資訊。
　　自二十世紀九十年代開始，互聯網的普及讓我們不再侷限於紙本上的閱讀。各種網上討論區、資源分享網站、電郵、通訊軟件等，構成了跨地域的閱讀及溝通媒介。時至今日，流動設備及網絡裝置技術已做到「隨步閱讀」、「隨步寫作」。在這種大氣候之下，電子閱讀跳出了潮流玩物的框框，成為一種革命性的學習工具。「如何發揮電子閱讀工具的優點，讓我們的學生更有效地提升語文能力？」這個問題，是值得我們深思研究的。
　　優美的文章是提升語文效能的基石。我們所能運用的詞彙、佳句、語法和表達方式，都是透過閱讀輸入腦袋裏。能吸收、轉化及運用多少，則每個學生都不相同，因為每個學生的學習方法、興趣及能力都各有所異，這就是我們所說的「個性化學習」。
　　要照顧「個性化學習」，給學生閱讀的文章便要「廣」──類型既要廣，數量也要廣，這樣便能更容易地配合學習策略，幫助學生吸收語文知識又不扼殺學習趣味。當有機鋪排的學習材料誕生之後，可供閱讀的途徑也要「廣」──家用電腦、Android 系統平板電腦、iOS 系統電腦都可閱讀。相比以前，如果我們想找一些參考資料，就要花時間到圖書館查閱，想閱讀一本好書，就得走遍書店尋找；現在，科技把我們帶進了另一層次的電子閱讀世界──即時性的隨步閱讀。
　　現代教育研究社推出了一個閱讀及寫作的互動平台──「閱寫樂」。「閱寫樂」是由幾位作家及閱讀策略專家共同合作，為小學生搜羅不同閱讀範疇、切合語文學習需要的優美篇章，並以內容的深淺度及趣味主題編排閱讀流程，由學生自由選擇閱讀哪些篇章。篇章涵蓋科學、藝術、自然、文化、探險、經典和名人故事等主題，照顧學生不同的閱讀興趣，又配合多元化的閱讀策略，引導學生思考篇章意涵。例如在開始閱讀前，先以提問、趣味引入等方法，讓學生預測及推斷故事內容，然後才開始閱讀。又以任務形式給學生完成簡單練習，再透過故事改寫、生活趣事分享等形式，讓學生進行輕鬆寫作。而學生所發表的寫作內容，亦可傳送到「閱寫樂」的「部落」內，讓同學之間能夠互相回應及評鑑，達到以讀帶寫、以寫互動的讀寫結合過程。

現代教育研究社所研發的閱讀及寫作互動平台──「閱寫樂」

「閱寫樂」內的「部落」，名家與同學們互相交流。

直接在平板電腦上書寫文字，解決了輸入法的問題